Rappelons que l'école New Look de MGIMO est placée sur un pied d'égalité avec le gymnase Letovo, Khoroshkola, Primakovskaya - cela soulignant qu'il n'y aura rien de typique dans sa structure, son apparence, son caractère. Comme l'a dit au sens figuré le chef du projet UNK, Yuliy Borisov, «dans cette école, les élèves ne devraient pas, comme auparavant, aller à« l'usine »qui produit les noix des filles et les boulons des garçons. Nous devons éduquer les créateurs."
Ainsi, la conception de l'école a commencé avec la philosophie. L'idée «Forte connaissance - soft power», c'est-à-dire «Hard knowledge - soft power» au sein du consortium a été proposée par la «Smart School». L'équipe a développé le concept d'un environnement éducatif dans lequel la plupart des processus éducatifs se déroulent non pas dans des salles de classe traditionnelles, mais dans un travail de groupe, dans l'espace entre les classes. En architecture, cette idée s'est cristallisée dans une console de volume transparente centrale reliant les blocs des écoles élémentaires, intermédiaires et secondaires - les architectes l'appellent un hub. Le «hub» peut être programmé de différentes manières, il existe des espaces ouverts et semi-fermés avec un accès limité pour les visiteurs, et jusqu'à trente scénarios et possibilités de restructuration ont été développés.
La transparence est un facteur important à la fois du processus éducatif lui-même et du concept d'architecture. Selon Yuliy Borisov, il n'y a rien de plus motivant que de voir ce qui se passe à l'intérieur d'un magasin ou d'un restaurant - tout est pareil à l'école: il est important de ressentir le lien entre les espaces et les processus.
Il était également nécessaire de créer un centre communautaire à part entière à l'intérieur de la console en raison du manque de cour d'école - il n'y a pas de territoire libre pour cela sur le site. Une partie de ce rôle a été reprise par une colline verte artificielle entre les deux bâtiments, qui descend jusqu'à la pente de l'étang. En fait, c'est l'escalier même sur lequel les jeunes aiment toujours se rassembler et qui se transforme en un lieu méga populaire pour la communication informelle, que ce soit l'amphithéâtre Strelka, la place Khokhlovskaya de la ville ou un campus scolaire.
L'escalier vert est devenu un élément important de l'écosystème de l'école - le projet devait non seulement être vivant et flexible en termes d'éducation, mais aussi susciter un vif intérêt pour la nature et augmenter la zone de verdure. Ainsi, l'école offre une expérience dans la culture de plantes sur le toit, et la «draperie» d'une partie des façades aux orientations sud avec des bacs à séduns réduit la charge d'insolation. Grâce à l'aménagement paysager inclus dans le projet, l'école pourrait ajouter environ 1000 mètres carrés supplémentaires à la superficie des espaces verts dans les quartiers jardin. «Quelqu'un compare notre école au siège d'Apple - nous la percevons plutôt comme un compliment» Sur le plan architectural et compositionnel, l'école du projet UNK hérite des principes du code de conception rédigé par Sergey Skuratov. Ses idées principales - la «transparence» comme argument principal de la nouvelle école, la netteté du contraste qui souligne le rôle central de l'objet dans l'ensemble urbanistique, et la saillie en porte-à-faux comme dispositif caractéristique révélant un rapport avec le langage figuratif des trimestres - sont faciles à lire.
«Les Garden Quarters sont célèbres non seulement pour leur architecture, mais aussi pour leurs plastiques magnifiquement conçus - il s'agit d'un espace à plusieurs niveaux, et nous développons cette idée avec une disposition verticale. La pente qui part de l'étang monte et «coule» dans la colline verte, comme si elle dissolvait l'école dans l'espace public. Dans le bloc supérieur, nous avons un léger demi-tour, faisant allusion à la rupture du rythme rigide que de nombreux bâtiments autour ont. Nous utilisons également des arrondis, que nous voyons également dans les bâtiments résidentiels."
Quant à la décoration des façades, comme il sied à la "perle" du quartier, l'école ne peut pas être faite des mêmes matériaux que le "cadre". Par conséquent, entouré de textures «lourdes» de pierre naturelle, de cuivre patiné, l'école est le volume le plus transparent, où presque tout est en verre encadré par des horizontales dynamiques. Des céramiques émaillées à effet miroir sont également utilisées dans l'ourlet des consoles et des travées. Le "hub" technogénique est adouci par la croissance du géoplastique dans le paysage environnant.
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zoom 1/12 Ecole de Sadovye Kvartaly © UNK project
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zoom 2/12 Ecole de Garden Quarters © UNK project
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zoom 3/12 Ecole de Garden Quarters © UNK project
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zoom 4/12 Ecole dans "Garden Quarters". Trois blocs principaux de l'école © UNK project
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zoom École 5/12 à Sadovye Kvartaly © UNK project
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zoom 6/12 École de Sadovy Kvartaly © UNK project
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zoom 7/12 École de Garden Quarters © UNK project
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zoom 8/12 École de Sadovye Kvartaly © UNK project
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zoom 9/12 École à Sadovye Kvartaly © UNK project
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zoom 10/12 École de Sadovy Kvartaly © UNK project
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zoom 11/12 École de Garden Quarters © UNK project
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zoom 12/12 Ecole de "Garden Quarters". Schéma de mise en page général © UNK project
Yuliy Borisov, chef du bureau de projet UNK - à propos du concours:
Pourquoi avez-vous décidé de participer à ce concours et êtes-vous satisfait de son déroulement?
Nous ne participons pas du tout à des concours gratuits, mais nous avons fait ici une exception pour plusieurs raisons. Premièrement, le projet UNK a des compétences assez sérieuses dans le domaine des institutions éducatives, nous avons beaucoup conçu et construit. Le second est lié au fait qu'historiquement, je vis moi-même à côté des Garden Quarters et je pense que c'est en effet l'une des meilleures solutions intégrées de l'architecture russe moderne; c'était un grand honneur et un cas fascinant de travailler ici. Le troisième est la motivation personnelle, car je suis parent avec de nombreux enfants et je ne suis pas satisfait des écoles de la région, mes enfants n'y étudient pas.
Nous aimons les concours et pensons que c'est un excellent concept, pas parfait, mais il ne pourrait pas être meilleur. Peu importe que nous perdions, je suis très heureux et j'ai eu un réel frisson grâce à ce processus. Pour nous, c'était aussi un gros projet à distance, car nous venons de nous faire attraper par le virus. Mais surtout, le processus de conception lui-même dans notre équipe était profondément éducatif.
Comment avez-vous compris l'idée principale des savoirs traditionnels compétitifs?
Les savoirs traditionnels ne décrivaient pas en détail ce qui devrait être le résultat, mais le concours a généralement lieu quand il n'y a pas de compréhension ou que vous voulez décider de quelque chose, pour voir des points de vue différents. Dans ma pratique, il y a eu des cas avec un programme plus détaillé, mais, d'un autre côté, cela réduit les capacités de l'architecte, et probablement le gagnant aura une telle étude à la prochaine étape. Lorsque tout est clair - le budget est clair, les objectifs du projet - le concours peut être omis. Vous pouvez simplement trouver des gens qui ont fait quelque chose de similaire à plusieurs reprises, et c'est la manière américaine normale, où, pour autant que je sache, de nombreux architectes sont invités sans concours. «Nous n'avons vu à aucune compétition se faire dire quelle est la tendance, ce qu'il faut faire pour gagner. La même chose se produit dans tous les festivals de cinéma - personne ne vous dira à l'avance que la tendance de cette année est ceci et cela. Cela ne peut être vu à chaque fois qu'en regardant un grand nombre de films. C'est ainsi que les compétitions sont organisées …"
Que pensez-vous du projet gagnant?
Je peux dire que je ne suis absolument pas inspiré par l'architecture du gagnant, je ne la trouve pas adaptée à ce lieu. Selon tous les canons de conception, l'enveloppe extérieure d'un bâtiment doit refléter son essence, s'il s'agit d'une nouvelle école, une école sur l'avenir, alors elle doit le montrer avec son apparence extérieure. Mais cela ne veut pas dire que ce sera une mauvaise école. J'ai vu des écoles chics fabriquées en Russie dans des maisons de campagne. Et il existe des technologies éducatives incroyables, puis les enfants entrent dans les meilleures institutions étrangères. Autrement dit, une architecture cool et chère n'est pas indispensable pour la qualité de l'éducation. De plus, je pense que l'architecture ne doit pas dominer les utilisateurs, définir des cadres rigides, elle doit aider.
Je sais qu'une discussion animée s'est développée autour des résultats du concours, mais je n'aime pas le fait que l'évaluation du projet vient parfois de l'image extérieure. Quand j'ai enseigné à l'Institut d'architecture de Moscou, ils l'ont fait en troisième année. Plus tard, les étudiants plus âgés ont commencé à comprendre qu'il y avait des décisions de planification, des aspects économiques et que l'architecte en était également responsable. Et s'il y a des contraintes budgétaires - et maintenant la situation n'est plus la même que dans ces grosses années où les Garden Quarters étaient en construction et où tout était en abondance, l'architecte doit être capable de jongler entre les fonctions du bâtiment et les ressources en main-d'œuvre. Il est impossible de voir ces aspects à partir de l'image, et je ne peux, par exemple, évaluer la solution sans m'y plonger profondément.
Yuliy Borisov a également publié sa position sur les résultats du concours sur sa page Facebook:
Mark Sartan, "Smart School" - à propos de la philosophie du projet:
Quel était le rôle de votre entreprise dans le consortium?
Grâce au travail sur le projet Irkutsk Smart School et grâce à notre expérience dans le conseil aux architectes et aux développeurs, nous avons appris à traduire le contenu pédagogique en exigences architecturales et vice versa, à comprendre les résultats pédagogiques qu'impliquent certaines solutions architecturales. Par conséquent, nous avons joué le rôle de client fonctionnel dans le consortium. Autrement dit, nous avons proposé des scénarios pédagogiques et les avons essayés pour des solutions architecturales et spatiales. Comme vous pouvez l'imaginer, pour cela, il était nécessaire de formuler une idée pédagogique au moins en termes généraux.
Comment avez-vous compris les savoirs traditionnels compétitifs?
Nous avons proposé l'idée de "Forte connaissance - soft power", c'est-à-dire "Hard knowledge - soft power". Ici, l'accent est mis sur la qualité et même les traditions de la scolarité (connaissances solides), ainsi qu'une référence au contexte de la diplomatie moderne associée au MGIMO (soft power) et un rappel des modèles éducatifs modernes qui sont basés sur le so -appelé compétences générales ou compétences générales. Nous avons vu l'école laboratoire comme une «école vivante», c'est-à-dire une «école vivante», une école où l'apprentissage se fait par des activités.
La solution architecturale des collègues du consortium a élargi ces idées dans l'espace, renvoyant certains locaux à l'activité-laboratoire, d'autres à la communication publique, et d'autres encore à l'éducation traditionnelle, mais avec une possibilité absolument moderne de mélange flexible et de commutation de fonctions. De l'école animée et du contexte des quartiers Jardin (!), L'aménagement paysager de la façade et du toit est apparu comme une option possible.
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zoom 1/8 Ecole dans "Garden Quarters". Schéma de plan du rez-de-chaussée © UNK project
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zoom Ecole 2/8 dans "Garden Quarters". Schéma du plan du deuxième étage © UNK project
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zoom 3/8 Ecole dans "Garden Quarters". Plan du troisième étage © UNK project
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zoom Ecole 4/8 dans "Garden Quarters". 3.5 schéma de plan d'étage © UNK project
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zoom Ecole 5/8 dans "Garden Quarters". Schéma du plan du quatrième étage © UNK project
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zoom Ecole 6/8 dans "Garden Quarters". Schéma en coupe 1-1 © UNK project
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zoom Ecole 7/8 dans "Garden Quarters". Schéma en coupe 2-2 © UNK project
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zoom 8/8 École dans "Garden Quarters". Plans d'aménagement de façades © UNK project
Que pensez-vous des résultats du concours? L'école du futur ne paraît-elle pas trop modeste dans le projet du lauréat?
La décision du client est justifiée par le fait qu'il s'agit de sa décision. Il a le droit de choisir le projet qui lui convient le mieux. Mais même à l'institut, on m'a appris que le client doit recevoir non pas ce qu'il demande, mais ce dont il a besoin. Nous considérons le bâtiment lui-même comme un outil pédagogique puissant, il enseigne également, transmet des significations, véhicule une idée, forme la perception de soi et du monde. À cet égard, je n'aime pas vraiment l'opposition même de l'extérieur et de l'intérieur, tout comme d'un point de vue pédagogique, la richesse de l'environnement comme fin en soi ne me suffit pas.
Quelle est la richesse de l'environnement? Matériaux coûteux? Un équipement complexe? Divers meubles? Bien, mais pas assez pour moi. Pourquoi est-ce tout? Dans quel but? Pour quel résultat éducatif fonctionne-t-il? Pourquoi ne pouvez-vous pas vous en passer? Ces questions nécessitent une réponse, et la réponse est générale. Toutes les décisions pour une nouvelle école, et même pas seulement architecturales, doivent provenir d'une idée éducative générale, sinon il y aura dissonance, et elle se manifestera certainement plus tard. Nous avons préparé notre projet de concours comme ça.
Marianna Sargsyan, studio d'architecture Storaket - à propos de l'école laboratoire:
De quelle partie du projet du consortium votre studio était-il responsable?
À l'invitation de collègues du projet UNK, nous avons accepté de participer au concours pour le concept préliminaire de l'école MGIMO en tant que développeurs de solutions d'aménagement de l'espace. Notre portefeuille comprend de nombreux projets éducatifs achevés, beaucoup d'entre eux ont reçu des prix d'architecture, y compris en Russie, et l'école Ayb C a été incluse dans la liste restreinte du WAF en 2019.
Qu'est-ce qu'une "école de laboratoire" moderne?
Dans tous nos projets, nous essayons de briser les stéréotypes selon lesquels l'école est le lieu où l'élève doit entrer un jour et obtenir son diplôme le lendemain, et la disposition doit correspondre à la structure claire des salles de classe reliées par un couloir. L'école est avant tout un organisme vivant capable de changer pour les différents besoins de l'utilisateur et les nouvelles circonstances. Nous avons décidé qu'il était nécessaire de créer un environnement éducatif moderne qui reflète la capacité d'une personne à apprendre et à communiquer tout au long de sa vie.
En plus de la localisation standard des zones éducatives, nous avons voulu créer un «hub» d'espace public multifonctionnel unique qui unirait toutes les principales fonctions de l'école qui l'entoure. Aussi, dans une zone plutôt exiguë, il était nécessaire d'aménager des espaces extérieurs. La décision a été de placer ces zones à différents niveaux, en utilisant le volume de l'école, et comme «caractéristique» du projet, nous avons conçu un amphithéâtre ouvert, qui était visuellement perçu comme une continuation de l'amélioration générale de l'étang.
Pavel Kultyshev, architecte, projet UNK - à propos des caractéristiques du projet:
Quelle importance avez-vous attachée à l'architecture «shell»?
Le shell est tout aussi important que le contenu fonctionnel. Tout bâtiment doit avoir son propre visage, il forme l'apparence du complexe, l'environnement qui l'entoure et crée un casting culturel de l'époque. Dans notre cas, les principaux blocs éducatifs sont «enveloppés» dans un système de façade horizontale caractéristique, qui crée une atmosphère de travail pour les étudiants, concentre toute l'attention sur un processus éducatif intéressant et nouveau. Les contours exposés au sud servent de protection solaire et réduisent les coûts d'entretien et de climatisation.
Nous avons «cousu» toutes les communications sociales et visuelles entre étudiants dans le volume flottant du complexe et, contrairement aux blocs principaux, avons créé un bloc complètement perméable - le théâtre de la connaissance. Tous les principaux espaces publics de l'école sont rassemblés ici, cet atrium offre un grand nombre d'opportunités pour tous les élèves, pour des enfants aux intérêts différents: il y a des espaces privés pour la communication entre parents et enseignants, des espaces de coworking et de brainstorming, une bibliothèque, un studio de médias et un grand forum pour des événements conjoints, des conférences et des performances.
Que pensez-vous du rôle d'urbanisme de l'école dans le contexte des Garden Quarters?
Nous avons d'abord compris que, selon le code du design, l'école devait être le noyau sémantique et émotionnel des quartiers, une sorte de temple pédagogique sur la place. Nous avons imaginé une transition si douce de l'architecture à la nature, notre complexe s'est avéré être le plus vert des concepts proposés: il puise ses composants dans le contexte existant et devient un élément de connexion, un lieu où les enfants réalisent leur potentiel, un centre d'attraction pour les résidents locaux.
Nous avons non seulement des toits actifs, mais aussi un grand escalier vert agora multifonctionnel pour que les étudiants se détendent. De plus, nous avons utilisé la façade du bâtiment lui-même, au-dessus du verre, nous avons créé un système horizontal d'éléments réfléchissants qui sont situés à 45 degrés de la façade et reflètent avec leur effet miroir l'aménagement paysager devant l'école. De plus, en prime, nous avons prévu la possibilité d'utiliser le jardinage vertical à partir d'un mélange de sedums, ainsi, notre version de l'école de saison en saison aurait un look absolument unique, à chaque fois un nouveau.
