Natalya, commençons par l'essentiel: comment est apparu le département d'architecture de l'Université d'État de l'éducation, et quelle est sa spécificité?
La Faculté d'architecture et le Département d'architecture agricole ont été créés en 1964, lorsqu'il était nécessaire de former des spécialistes de la conception d'objets pour l'industrie agricole dotés de connaissances interdisciplinaires supplémentaires.
Peu à peu, nous sommes passés à la formation de spécialistes d'un profil plus large capables de concevoir des objets de typologie variée - des complexes résidentiels et des écoles aux parcs technologiques et cosmodromes. Aujourd'hui, le Département d'architecture mène des activités à trois niveaux de l'enseignement supérieur: licence, master et troisième cycle, dans les principaux domaines «Architecture», «Architecture du paysage», «Conception de l'environnement».
Nous préservons l'interdisciplinarité traditionnelle de l'université dans la préparation des étudiants, car un architecte est un métier synthétique qui se développe à l'intersection de l'art et des sciences exactes. Actuellement, un architecte a besoin de connaissances dans le domaine de l'écologie, de l'efficacité énergétique, du cadastre, ainsi que des connaissances juridiques et économiques. Le programme de notre faculté comprend des sujets tels que la photogrammétrie, le régime juridique des territoires, la typologie des objets immobiliers. À la Faculté d'architecture de paysage, les enfants étudient la dendrologie, la science du sol et la culture des plantes.
De plus, le département a plusieurs directions de conception qui lui sont propres. Le premier est l'architecture iconique. Dans ce document, nos étudiants gagnent régulièrement des concours professionnels et participent à la mise en œuvre de projets. De plus, des équipes conjointes d'étudiants travaillent dans le diocèse de Yaroslavl pour restaurer les églises. Le second est le développement de l'environnement urbain. Nous parlons de zones de bâtiments historiques qui, d’une part, doivent être préservées et, d’autre part, rendues vivantes et confortables. Nous avons des enseignants avec une vaste expérience dans le domaine de la restauration et de la reconstruction de sites historiques, qui connaissent bien les spécificités de la conservation du patrimoine, mais ils comprennent que la ville est un organisme vivant, et qu'il est impossible de conserver son centre, sur le au contraire, il faut le développer sans le détruire. Le troisième axe est l'écologie et le développement durable du territoire. Peut-être que cela ne peut pas être qualifié d'unique, mais dans notre pays, en raison des spécificités de l'université, il est très développé. Nos professeurs et étudiants possèdent des brevets de R&D et d'invention dans le domaine de l'efficacité énergétique des bâtiments et de leur protection contre les catastrophes naturelles. En général, nous maintenons un niveau élevé de valeurs humaines universelles et pensons que la protection de la planète est notre seul moyen.
De nombreux étudiants de notre département travaillent sur des projets de développement de complexes industriels, d'installations de tourisme agricole - un sujet qui redevient très pertinent dans la Russie moderne. Cela donne aux enfants la possibilité au stade de la formation de s'exprimer dans des concours industriels, des forums agro-industriels et des expositions organisés par le ministère de l'Agriculture ou les autorités régionales.
Qui vient à vous pour étudier et qui avez-vous obtenu votre diplôme?
Nous sommes une université d'État, par conséquent, le programme éducatif est élaboré conformément aux exigences de la Convention de Bologne et aux recommandations de l'Association fédérale pour l'éducation et la méthodologie.
Nous sommes principalement visités par des étudiants qui souhaitent suivre une formation en architecture classique. Les exigences pour la préparation des candidats à la faculté sont assez élevées, l'examen d'entrée ne diffère pas formellement de celui passé à l'Institut d'architecture de Moscou: deux dessins (petites majuscules au lieu de composition), dessin, russe, mathématiques. Bien que l'évaluation des travaux d'entrée dans notre pays soit peut-être un peu plus démocratique, cela est compensé par le plus petit nombre de places budgétaires. Cette année, pour passer le budget, en moyenne, il fallait gagner environ 80 points à chaque test.
De plus, nous avons traditionnellement beaucoup d'étudiants de la région et des régions de Moscou, de Kaliningrad à Vladivostok.
L'université a la possibilité de recevoir simultanément une deuxième formation dans le sens de la gestion foncière et cadastres, économie, droit. Certains étudiants, à l'issue de 4 à 5 années d'études, reçoivent deux diplômes à la fois. Nous donnons donc une large palette de connaissances qui ne sont peut-être pas disponibles dans les universités purement architecturales, mais qui sont néanmoins en demande dans la profession. Bien sûr, les candidats ont souvent une vague idée de ce qu'ils feront après avoir reçu un diplôme, mais déjà les étudiants seniors voient leurs perspectives professionnelles et leurs avantages.
Je pense que l'essentiel dans l'enseignement de l'architecture est de plonger l'étudiant dans les bases du métier, d'expliquer la méthodologie, les mécanismes de formation d'un environnement confortable pour la vie des gens. «Bienfaits, force, beauté» sont toujours d'actualité. Et si le sentiment de «beauté» dépend souvent du talent, alors il est possible d'enseigner un design compétent en termes de fonctionnalité, de respect de l'environnement et d'assurer un développement durable de l'environnement.
Notre tâche est de fournir à l'étudiant une base solide de connaissances professionnelles d'un large éventail, ce qui lui permettra de réussir en architecture, et éventuellement dans tout domaine connexe. Au sens strict, il s'agit de la connaissance des normes de conception de base, du goût esthétique développé et de la maîtrise des programmes de conception informatique modernes.
À votre avis, qu'est-ce qui interfère avec le processus éducatif?
Nous avons des groupes assez importants pour les études de premier cycle, et dans les métiers de la création, la relation «master-étudiant» et, dans la mesure du possible, une approche individuelle sont importantes. Mais nous essayons toujours de partir des caractéristiques de chaque élève.
Comme je l'ai dit, la profession se diversifie de plus en plus, dans le processus d'apprentissage, en plus du transfert des connaissances de base, nous essayons d'identifier et de développer les forces des étudiants - quelqu'un est un conceptualiste, quelqu'un est un bon designer, urbaniste ou concepteur de volume, quelqu'un est un chef d'équipe clair. … Nous aidons les étudiants à s'exprimer en dehors des disciplines académiques, nous les soutenons en participant à des projets compétitifs, à des conférences scientifiques et pratiques. Les concours portent sur une grande variété de sujets: de l'organisation de l'environnement urbain, de la reconstruction et de la restauration, au développement d'éléments intérieurs individuels. L'élève a la possibilité de tout essayer et de comprendre dans quoi se trouve son cœur. Souvent, les étudiants sont impliqués dans la conception réelle. Par exemple, les propositions architecturales de nos étudiants ont été mises en œuvre dans l'amélioration du territoire de la cour de l'université.
Thème séparé de la "Ville ouverte" – interaction du client face à la ville, promoteur, personne privée et architectes. Apprenez-vous les compétences de négociation et de promotion d'idées dans les universités d'architecture, en particulier dans la vôtre?
En effet, la formation pratique des diplômés universitaires, et pas seulement des diplômés en architecture, ne répond pas toujours aux exigences du marché moderne. Cependant, si nous demandons à 10 employeurs ce qui leur manque en jeunes spécialistes, nous pouvons obtenir 10 réponses différentes. À cet égard, la «ville ouverte» est une plate-forme très correcte et nécessaire où nous, producteurs de l'éducation et représentants du marché, pouvons nous rencontrer et entamer une discussion sur la manière d'adapter la formation des spécialistes aux réalités modernes.
Pour notre part, nous essayons de changer selon les tendances de l'époque. Ces dernières années, le nombre d'heures pour les blocs pratiques a été augmenté dans le programme. Dans le cadre d'un certain nombre de disciplines, telles que la «méthodologie de conception», «l'organisation de la conception architecturale et de la construction», les étudiants apprennent les bases de l'auto-présentation, du leadership d'équipes créatives et de l'organisation des activités des bureaux d'études.
Souvent, les gens créatifs, ce que nos étudiants sont certainement, sont introvertis par nature, et la profession les oblige à travailler activement en équipe et à communiquer avec le client, alors les enseignants se sont donné pour tâche de révéler les gars, de parler, de leur apprendre comment pour défendre leur projet. Un autre problème est que l'informatisation totale et la communication via les réseaux sociaux conduisent au fait que la communication en direct entre les enfants est souvent réduite au minimum. Cela signifie que tout entretien, toute présentation verbale se transforme en véritable stress pour eux. Avec la transition vers les messagers, les compétences de présentation écrite structurée sont perdues. Mais l'architecte doit présenter son objet dans un court CV, choisir la chose la plus importante et refléter ses avantages. Pour former ces compétences, nous impliquons les enfants dans la rédaction d'articles scientifiques et dans des conférences. Je voudrais que la dissertation scolaire ne soit pas leur dernier texte structuré. Ce serait peut-être bien d’introduire une matière distincte, comme la rhétorique, dans le programme d’études.
Les étudiants des universités d'architecture ont aujourd'hui la possibilité de travailler sur de vrais projets tout en apprenant. Selon vous, qu'est-ce qui est gagné et qu'est-ce qui est peut-être perdu avec cette approche?
Peu importe à quel point nous essayons d'introduire des ateliers dans le programme, l'enseignement supérieur fournit une formation théorique fondamentale, et pas seulement une formation à un métier. Par conséquent, bien sûr, la plupart des enfants choisissent un emploi dans leur spécialité afin non seulement de gagner de l'argent, mais aussi d'acquérir des compétences pratiques. Les avantages du programme «travail + études» sont évidents, il peut ne pas y avoir d'inconvénients. Nous avons des étudiants qui travaillent avec succès et obtiennent leur diplôme avec mention. Mais je demanderais aux gars d'être plus prudents lors du choix d'un employeur. On le ressent lorsqu'un étudiant a trouvé un mentor avisé en la personne du patron, et ce tandem profite à la formation. Mais, malheureusement, nous devons souvent observer comment le travail interfère avec le fait de consacrer suffisamment de temps aux projets de cours, à la conception indépendante, c'est-à-dire à ce que l'étudiant est venu étudier. Les étudiants ont des problèmes de gestion du temps, au travail, c'est de l'argent au sens littéral du terme, c'est tentant. J'exhorte les gars à regarder vers l'avenir et à choisir non seulement l'argent, mais aussi la connaissance. Le développement mécanique des compétences en dessin ne doit pas se faire au détriment du développement de la pensée architecturale. Et je recommande d'aller à la magistrature - il y a plus de possibilités de travail individuel et, par conséquent, de perfectionnement professionnel.
Matériel fourni par le service de presse de la conférence Open City.
La conférence Open City aura lieu à Moscou du 27 au 28 septembre. Le programme de l'événement: des ateliers des principaux bureaux d'architecture, des sessions sur des questions d'actualité de l'enseignement de l'architecture russe, une exposition thématique, une revue de portefeuille - présentation de portfolios d'étudiants aux principaux architectes et développeurs de Moscou - et bien plus encore.
