Le 14 décembre 2016, les résultats de l'étude de l'environnement acoustique dans l'une des salles de classe ont été présentés au lycée n ° 1502 du MPEI (Moscou): grâce à la création de conditions acoustiques optimales, il a été possible de réduire le temps de réverbération dans la pièce de moitié.
Les spécialistes de l'acoustique ont mesuré le temps de réverbération [1] et comparé l'audibilité et l'intelligibilité de la parole dans une salle de classe ordinaire et une salle de classe avec un haut niveau de confort acoustique. Les résultats de la recherche ont confirmé que dans une pièce dotée d'une bonne acoustique, la parole est claire et nette, ce qui améliore la compréhension auditive et augmente ainsi l'efficacité de l'apprentissage. Dans le même temps, le niveau de bruit de fond est considérablement réduit, ce qui empêche les élèves de se concentrer, provoque une fatigue rapide et provoque même un comportement agité, en particulier chez les élèves plus jeunes.
Directeur de l'institution publique d'enseignement budgétaire "Lyceum n ° 1502 au MPEI", professeur émérite de Russie, lauréat du président de la Fédération de Russie, docteur en pédagogie, le professeur Vladimir Lvovich Chudov a noté: la future vie d'adulte. La qualité de l'éducation dépend de nombreux facteurs, parmi lesquels des conditions d'apprentissage confortables jouent un rôle important. Un bon environnement acoustique est l'une des composantes du confort. Il est bien connu que dans de nombreux locaux scolaires, le niveau de bruit est assez élevé. Les salles de classe acoustiques ont des niveaux de bruit nettement inférieurs, ce qui est bénéfique pour les enseignants et l'apprentissage des élèves. Nous espérons que notre exemple couronné de succès servira d'incitation à entreprendre une modernisation acoustique dans d'autres établissements d'enseignement."
Des scientifiques de différents pays du monde étudient l'effet de l'acoustique sur une personne avec un grand intérêt: de nombreuses études ont montré que le manque d'acoustique des locaux affecte négativement à la fois la productivité du processus d'apprentissage et la santé des enseignants. Selon l'American Acoustic Society, une augmentation de 10 dB du bruit de fond entraîne une diminution de 5 à 7% de la compréhensibilité des informations en moyenne. Les enseignants subissent constamment un stress accru, ce qui affecte négativement leurs organes auditifs et vocaux, ainsi que leur bien-être en général. L'Association américaine pour la parole, la langue et l'audition a constaté que les enseignants sont 32 fois plus susceptibles d'avoir des problèmes avec leurs cordes vocales que les personnes exerçant d'autres professions.
Dans le même temps, des scientifiques allemands ont constaté que dans un environnement sonore favorable, la perception des informations orales par les écoliers était considérablement améliorée. Les enfants sont plus disposés à travailler en groupe, ce qui s'explique par une réduction de 13 dB du niveau sonore dans les salles de classe avec une bonne acoustique (l'énergie sonore a été réduite de 20 fois). Lorsque les cours sont axés sur le monologue (l'enseignant parle, les étudiants écoutent), ce chiffre est de 10 dB (résultats de recherche de l'Université Heriot-Watt, Royaume-Uni et de l'Université de Brême, Allemagne). Lorsque les mesures étaient prises dans des salles de classe vides, la différence de niveau sonore entre les salles (avec et sans décoration acoustique) était de 3 à 5 dB. Une augmentation supplémentaire de 7-8 dB a été fournie par l'effet Lombard opposé (l'effet bibliothèque), c'est-à-dire que dans un environnement calme, les gens essaient de parler à voix basse pour ne pas perturber le silence. La sensation de réduction du bruit de 10 à 13 dB peut être comparée à l'apparition du silence après qu'un puissant ventilateur est éteint dans la pièce ou qu'un camion s'est éloigné de la fenêtre.
Un environnement acoustique favorable est particulièrement important pour les enfants sensibles, c'est-à-dire les élèves souffrant de déficiences auditives (souvent non détectées), les élèves en langues non natives et les élèves atteints d'un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention. Selon les données fournies dans le rapport du gouvernement écossais [2], le nombre de ces élèves représente jusqu'à 21% du nombre total d'enfants et d'adolescents fréquentant des établissements d'enseignement. Les élèves ayant des problèmes d'audition, lorsqu'ils passent d'une salle de classe ordinaire à une salle avec une bonne acoustique, ont ressenti une amélioration significative de l'audition et, par conséquent, ont pleinement absorbé l'explication de l'enseignant. Une bonne acoustique a un effet positif sur l'état physiologique des enseignants. La fréquence cardiaque (pouls 10 battements de moins que dans les classes normales) et la teneur en hormones de stress dans le sang sont dans la plage normale [3].
Olga Titova, Business Development Manager de la division ECOPHON de Saint-Gobain, a déclaré: «Saint-Gobain a une longue histoire et possède une richesse de connaissances dans le domaine de la création d'un environnement acoustique favorable: nous participons à diverses études, dispensons des formations événements pour les architectes et partager notre expérience avec nos partenaires russes, car nous considérons ce problème comme extrêmement urgent. Après tout, une salle correctement équipée en termes d'acoustique peut augmenter le niveau de perception de la parole orale par les élèves de 25% et réduire de 75% le risque de développer des maladies professionnelles chez les enseignants."
[1] Le temps de réverbération est le temps nécessaire à un son pour décroître de 60 dB. Dans un environnement acoustique favorable, seul le son direct est entendu (du haut-parleur vers les auditeurs). Dans ce cas, les soi-disant réflexions tardives ne se produisent pas, c'est-à-dire des ondes sonores réfléchies de manière chaotique par les murs, le plafond et le sol, ce qui réduit l'audibilité et l'intelligibilité de la parole et crée également un bruit de fond.
[2] Rapport du gouvernement écossais sur la promulgation de la loi de 2004 sur l'éducation et de la loi sur le soutien à l'éducation complémentaire.
[3] Recherche de l'Université de Brême.
