L'architecture de l'Arménie pour le lecteur russe et international est principalement associée à l'architecture des temples médiévaux. Ces bâtiments sont devenus un symbole de la culture arménienne, à l'ombre de laquelle se trouve l'architecture arménienne moderne. Ces dernières années, grâce aux efforts de l'historienne et théoricienne Karen Balyan, des progrès considérables ont été accomplis pour étudier l'architecture arménienne moderne, en particulier les bâtiments de l'ère du modernisme soviétique. Cependant, pour des raisons objectives, l'architecture post-soviétique de l'Arménie n'intéresse pas particulièrement les théoriciens et les critiques internationaux - ce qui est tout à fait compréhensible, étant donné la qualité de la nouvelle architecture et son orientation traditionaliste générale.
Cependant, contrairement à cette tendance, ces dernières années, des bâtiments ont commencé à apparaître dans le pays, ce qui pourrait bien être intéressant dans un contexte mondial. Il est à noter qu'ils sont situés principalement en dehors de la capitale, ou du moins pas dans le centre d'Erevan. Malheureusement, en raison de divers facteurs objectifs et subjectifs, ces projets en Arménie n'ont pas été perçus comme des phénomènes architecturaux importants et, de plus, n'ont pas acquis une reconnaissance internationale. Ces bâtiments restent des îlots d'architecture moderne et sont souvent même ignorés dans les cercles architecturaux conservateurs. Dans cet article, je voudrais vous présenter deux écoles qui ont été construites ces dernières années. Ils brisent le courant dominant de l'architecture des lycées et prétendent être des points d'attraction éducatifs pour le monde entier.
École Ayb
La Fondation pour l'éducation Ayb, créée en 2006, s'est donné pour mission de construire une école unique en Arménie pour les enfants surdoués, incarnant un nouveau format d'éducation, en harmonie avec le 21e siècle. C'était une idée nationale de développement à grande échelle: les fondateurs du fonds accordaient tout d'abord de l'importance aux investissements dans l'avenir du pays, c'est-à-dire à l'enseignement de la nouvelle génération. Il est à noter que le complexe éducatif a été entièrement construit grâce aux dons des bienfaiteurs. Initialement, les investisseurs avaient l'intention d'attirer des architectes étrangers pour mettre en œuvre cette idée, il était censé organiser un concours international fermé. En particulier, des négociations étaient en cours avec des professionnels aussi éminents que Bill Mitchell, qui a dirigé l'expansion du campus du MIT, et le fondateur de l'éminent bureau chinois MADA s.p.a.m. Qingyun Ma. Cependant, en raison de difficultés financières en 2009, les organisateurs ont abandonné de grandes ambitions et ont confié le projet au jeune Erevan.
Bureau "Storaket" (traduit de l'arménien - "virgule", qui est reflétée dans le logo du bureau), qui, au début, n'était chargé que de développer une tâche de concours.
En octobre 2011, la construction du premier bâtiment - A a été achevée. Il s'agit de l'un des rares projets post-soviétiques à Erevan, qui par essence, tâche, exécution, approche prétend être pertinent dans un contexte global. Il est apparu dans une zone peu développée au nord de la capitale arménienne, à côté de l'autoroute de Tbilissi et de la centrale hydroélectrique de Kanaker. Le bâtiment le plus remarquable à proximité est le bâtiment de l'usine de vin mousseux (architecte Zaven Bakhshinyan, 1948), et ce territoire lui-même a été utilisé comme site d'auto-école depuis l'époque soviétique. Il y avait aussi des bâtiments inachevés, abandonnés des années 1980, dont l'un, en raison d'une conclusion technique positive, a été conservé à l'initiative des architectes.
Contrairement à l'opinion de nombreux collègues plus âgés, les jeunes architectes ne se sont pas débarrassés de ce bâtiment indescriptible, mais ont trouvé la solution la plus adéquate pour l'adapter à un nouvel usage, ce qui a déterminé le morphotype de la nouvelle école.
En général, le bâtiment a une esthétique dynamique: c'est une composition fractionnée de volumes autonomes.
La façade combine du basalte gris, du plâtre blanc et des accents contrastés de portails et de cadres de fenêtres orange (l'orange est la couleur du logo Ayb Foundation), qui complètent de manière éclatante la gamme de gris et de blanc. Fait intéressant, le basalte de revêtement restant des années 1980 a été utilisé.
L'entrée du territoire est marquée d'une ossature massive en béton sur laquelle est gravé le nom «Ayb».
Les intérieurs de l'école sont également caractérisés par des solutions lumineuses et libres. À l'intérieur de la salle, le deuxième étage est relié au premier par un toboggan, le long duquel les enfants descendent vers la salle de sport.
Et du troisième au deuxième étage, les élèves peuvent descendre le tobogan en spirale, dont la forme se reflète sur la façade du bâtiment, qui était l'un des accents originaux du projet.
Après l'achèvement de ce bâtiment, la conception du deuxième bâtiment - B a été lancée, qui a été achevée un an plus tard - en 2012. Le bâtiment B jouxte le bâtiment A, devenant sa continuation physique et compositionnelle. Il a été construit sur les fondations d'un ancien bâtiment inachevé qui a influencé sa structure. Esthétiquement, il est conçu comme une partie du bâtiment A: le premier étage est plâtré en gris et le second en blanc, et des fenêtres en ruban y sont utilisées. Les lignes brisées du deuxième étage indiquent visuellement sa profondeur. Initialement, le bâtiment était prévu comme un bâtiment de deux étages, mais après cela, un troisième étage a été ajouté, ce qui le rendait massif. Par conséquent, dans un effort pour alléger la charge visuelle, le volume supérieur a été rendu aussi transparent que possible.
Le complexe comprend des laboratoires «Fab-Lab», qui sont constitués de conteneurs.
En 2015, la construction du bâtiment C.
Le projet du centre éducatif Ayb implique la construction de tout un complexe. Ainsi, alors que les grades supérieurs et inférieurs sont situés dans les bâtiments adjacents A et B, à l'avenir, chacun de ces deux groupes d'étudiants recevra son propre bâtiment.
École centrale de Dilijan
Dilijan est une petite ville du nord de l'Arménie, au nord du lac Sevan, située dans un paysage de montagne pittoresque. La ville a acquis une renommée mondiale avec l'ouverture du réseau UWC College (projet de Tim Flynn Architects). Le changement post-soviétique à Dilijan a commencé grâce au Premier ministre de l'époque, Tigran Sargsian, qui voulait faire de Dilijan une place financière. Par conséquent, la Banque centrale d'Arménie a été la première à s'y installer et y a ouvert sa succursale. Pour attirer ses employés dans la province, c'est-à-dire y créer des conditions de vie attrayantes pour eux, la banque a, entre autres, décidé de construire une école moderne, qui n'avait pas d'analogues même dans la capitale. Pour mettre en œuvre cette idée, notamment pour déterminer le format de la future école, la banque a invité la Fondation pour l'éducation Ayb, qui avait déjà une expérience dans la création d'un établissement d'enseignement moderne. Dans un premier temps, il était prévu de construire une nouvelle école sur une pente à l'entrée de la partie centrale de la ville, mais les études géologiques ont montré que le sol y était peu fiable.
Le Bureau "Storaket" a réussi à terminer un projet de conception pour ce site, qui supposait une nouvelle méthode d'organisation de l'espace, exprimée dans la forme originale.
Le prototype de la nouvelle école, selon l'idée des auteurs, était les maisons traditionnelles «en porte-à-faux» de Dilijan avec un toit à pignon, qui sont perçues comme des façades autonomes, situées de manière chaotique sur les pentes, dépassant sous les arbres.
Cette idée est également intégrée dans le projet mis en œuvre du bureau "Storaket".
La construction de l'école a débuté à l'automne 2013, l'ouverture officielle a eu lieu le 24 septembre 2015, mais l'école fonctionne déjà depuis février de cette année. Le territoire sélectionné est situé dans la région de Shamakhyan, à côté des bâtiments résidentiels construits par les forces de la RSS de Moldavie après le tremblement de terre de Spitak en 1988.
Cette zone résidentielle était censée s'étendre vers l'ouest, jusqu'à l'emplacement de l'école actuelle, mais l'effondrement de l'URSS a empêché la mise en œuvre de ces plans. Cependant, des bâtiments et des fosses inachevés sont restés à cet endroit. Lors de la conception, les architectes ont pris en compte les contours de ces fosses, qui ont influencé la formation de la structure du bâtiment, et le mur de soutènement qui existait à cet endroit est devenu l'axe de composition de l'école. Le projet comprenait également des différences de relief sur le site.
Le bâtiment se compose de deux compositions asymétriques, qui sont composées de quatre bâtiments principaux (B, D, D, E), situés à un angle de 45 ° et séparés par le bâtiment A, qui suit l'axe de composition. Les boîtiers diffèrent par leur fonction.
Le bâtiment A est un bloc de communication exclusivement reliant quatre bâtiments et groupes d'entrée. Au rez-de-chaussée il y a des entrées et des locaux techniques, à l'étage supérieur il y a un couloir. Le corps est conçu comme un volume neutre recouvert de plâtre blanc. Sur son toit, des lucarnes circulaires rappellent les techniques du modernisme soviétique. L'entrée de l'administration se trouve au nord et celle des étudiants au sud.
Les bâtiments B et E de deux étages sont situés sur le côté droit du bâtiment A. On y trouve respectivement des classes moyennes et une salle avec des cercles. Les bâtiments D et D sont à un étage et sont situés à gauche du bâtiment A. Il y a des classes juniors (bâtiment D) et un bloc administratif (bâtiment D). Cette approche est principalement motivée par des considérations d'évacuation afin que les plus jeunes enfants puissent quitter le bâtiment directement de leur classe. La zone entre les bâtiments D et D avait la forme d'un trapèze, ce qui est dû à la faible distance entre ces structures.
Malgré la division en bâtiments, les architectes ont cherché à relier le complexe scolaire en un seul espace. Des liaisons complémentaires ont notamment été créées par le bâtiment Fab-Lab entre les bâtiments B et E: sa toiture fait office de terrasse. De plus, de la cour entre les bâtiments D et D en passant par le couloir, vous pouvez accéder à la salle de réunion.
Un rôle important dans la structure du bâtiment est joué par les volumes des salles de classe situées au deuxième niveau, interprétées comme de petites maisons avec un toit à pignon recouvert de carton ondulé.
Leur composition fractionnée n'a pas de système spécifique, et l'image résultante ressemble à une salle d'exposition
Bureau VitraHaus Herzog de Meuron à Vejle am Rhein. Mais, comme à Ayb School, le bâtiment n'a pas un seul axe visuel, il semble donc différent sous différents angles et est généralement perçu comme un ensemble de formes disparates, où apparaissent à la fois des approches traditionalistes et modernistes. Ainsi, la charge visuelle est uniforme, puisque avec l'architecture «accentuée» des «maisons», les volumes blancs, jouant le rôle de fond esthétique, se disent également actifs grâce à leurs ouvertures de fenêtres lumineuses et asymétriques.
La solution autonome des volumes et des façades est caractéristique de la méthode créative du bureau Storaket, qui s'est exprimée dans les deux bâtiments scolaires. Ils sont caractérisés par une certaine approche postmoderne sans accent stylistique et compositionnel spécifique, où les volumes ne sont pas divisés en primaires et moins importants.
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Les deux écoles sont séparées du contexte urbain. Tous deux ont été créés comme des «points de rupture» pour le développement de la ville et du pays dans son ensemble. Ils sont également parmi les rares exemples malheureusement d'architecture non commerciale réussie en Arménie, où l'architecture en tant que telle joue un rôle primordial, contrairement aux bâtiments commerciaux et résidentiels dominants, où l'architecture est poussée sous la pression des intérêts commerciaux. Les deux bâtiments ont défini un nouveau format pour l'architecture scolaire et sont devenus les projets les plus importants pour le jeune bureau. Selon leur décision, il s'agit d'une sorte d'îles dans leur environnement, cependant, si Ayb n'est pas liée par son architecture à la ville et à l'environnement, alors l'école de Dilijan cherche directement à citer le contexte local.
Je ne voudrais pas donner une évaluation sans ambiguïté de la façon dont les projets mis en œuvre se situent au niveau des tendances architecturales mondiales, etc. Cependant, le fait même de l'émergence d'une architecture de ce niveau dans l'Arménie post-soviétique est déjà très significatif. Le langage de l'architecture dans ces bâtiments est moderne, bien que non primaire à l'échelle mondiale. En principe, l'architecture moderne n'a pas joué un rôle dominant dans l'histoire moderne de l'Arménie: les tendances et les styles traditionalistes ont supplanté le modernisme. La seule période où l'architecture arménienne a suivi le rythme des tendances mondiales a été les années 1920, l'ère du constructivisme.
Il existe également un certain nombre de bâtiments modernistes à succès dans les années 1960.
Sinon, il s'est développé et se développe conformément aux tendances locales et conservatrices.
