L'être détermine-t-il la conscience? Que pouvons-nous faire maintenant pour améliorer l'environnement scolaire? Les participants à la discussion «Architecture et design de l'école. Finnish Experience », qui a eu lieu fin avril sur le site de DI Telegraph à Moscou. L'intérêt pour l'expérience de la Finlande est compréhensible: ce pays est un leader reconnu dans le domaine de l'enseignement secondaire et, essayant de percer le secret de son succès, beaucoup commencent à étudier des caractéristiques externes telles que l'architecture des établissements d'enseignement. L'un des organisateurs de la discussion était "Smart School", qui, il y a quelques années, est passée d'une sorte de forum pour discuter des problèmes du système scolaire domestique à une entreprise qui a annoncé son intention de créer un grand pôle éducatif à Irkoutsk, destiné principalement aux orphelins. En novembre 2014, son PDG Mark Sartan et des personnes partageant les mêmes idées ont fait un grand voyage dans les écoles finlandaises pour comprendre quels principes de leur organisation spatiale et de leur conception sont applicables en Russie - lors de la conception de nouvelles écoles et de la transformation des intérieurs de bâtiments standard existants. Son histoire sur ce qu'il a vu, couplée aux discours de ses collègues finlandais, est devenue le prélude à une histoire intéressante de spécialistes russes sur leurs propres développements et à un échange de vues sur les techniques d'architecture et de design qui permettront de «réinventer» les cours et loisirs dans les écoles russes.
L'étymologie du mot «école» n'est pas évidente. Il vient du grec ancien «schole», qui signifie «oisiveté, loisir»: les anciens Hellènes, pendant leur temps libre, aimaient assister aux conversations des philosophes pour rejoindre leur sagesse. Le système d'enseignement scolaire public gratuit et universel, tel que nous l'imaginons - avec un programme unique pour tous, un format de cours rigide et un programme presque d'usine avec des appels annonçant le début et la fin de la leçon, est apparu au tournant du cours. XVIIIe-XIXe siècles, ombragée par les idées des Lumières et répond aux besoins de l'économie pendant la révolution industrielle.
Depuis les années 1970, l'école finlandaise a commencé à s'éloigner du modèle de l'ère industrielle: elle a été remplacée par une approche post-industrielle de l'enseignement, qui implique, entre autres, un cursus adapté à un élève spécifique, une forme plus libre de l'enseignement. interaction entre l'enseignant et les élèves dans la leçon, moins d'obsession pour les tests de contrôle, les travaux et les notes, ainsi qu'une plus grande indépendance de l'élève. Cela a inévitablement affecté l'architecture: l'aménagement des écoles s'est sensiblement diversifié en termes de décor, de configuration des locaux et de leurs transformations possibles. Dans les travaux de pré-conception, les architectes écoutent souvent les souhaits des utilisateurs finaux - enseignants, parents et même écoliers. La combinaison d'un nouveau paradigme éducatif et d'une architecture qualitativement nouvelle a porté ses fruits au fil du temps. Depuis les années 2000, tout le monde parle de la Finlande comme d'un pays avec les meilleurs enseignants qui nourrissent les enfants et les adolescents sans pression sur les notes et les examens dans des salles de classe lumineuses et confortables. Cette renommée est confirmée par les taux d'alphabétisation élevés dont les jeunes Finlandais font preuve à maintes reprises lors des tests internationaux. Pour compléter l'image en 2010, la Finlande a présenté à la prochaine biennale d'architecture de Venise une exposition intitulée "La meilleure école du monde", où l'on pouvait voir sept excellents bâtiments scolaires récemment reconstruits.
L'une d'elles, l'école Enter à Sipoo près d'Helsinki, a été présentée à la discussion de Moscou par l'un de ses auteurs - l'architecte Mikko Summanen de K2S Architects. Il a expliqué qu'il s'agissait d'un projet pilote mis en œuvre en 2007, où, pour la première fois en Finlande, une école secondaire est combinée en un seul volume avec une école professionnelle - une école d'informatique. L'établissement est fréquenté par des adolescents âgés de 15 à 19 ans, et s'ils le souhaitent, ils peuvent obtenir deux diplômes à la fois. Le bâtiment de 4150 m2 a une capacité de 400 personnes et est considéré comme relativement petit. Toutes les caractéristiques de l'architecture scolaire finlandaise sont évidentes - une échelle humaine, des plans d'étage différents les uns des autres, des vitrages panoramiques qui fournissent de la lumière naturelle et une connexion visuelle avec l'environnement urbain et la nature, des couleurs sobres et des textures naturelles dans la décoration intérieure, qui créent un fond neutre pour la créativité des enfants. Les cloisons en verre sont souvent utilisées à l'intérieur. L'espace central est une salle avec un escalier en colimaçon spectaculaire reliant les premier et deuxième étages.
Kristina Falkenstedt, directrice de l'école Mårtensbro skola à Espoo, dont le nouveau bâtiment a été érigé en 2012, a parlé de la façon dont les enseignants et les enfants vivent dans de tels bâtiments. Le programme du projet est assez complexe: un bâtiment avec un plan de deux «bras» accueille comprend un jardin d'enfants, des classes préparatoires, une école élémentaire pour les classes 1 à 6, des locaux pour les classes 7 à 9, ainsi qu'une école parascolaire. Selon le réalisateur, le rôle de centre de la vie sociale est joué par la salle à manger, où les enfants de tous âges se rencontrent et communiquent. Avant et après le déjeuner, cette salle fait office de salle ordinaire, et si nécessaire, par de simples transformations, elle se transforme en auditorium avec une scène.
Une tâche importante était d'assurer une "perméabilité visuelle" maximale des salles de classe afin que l'enseignant puisse toujours voir ce qui s'y passait. Par conséquent, les salles de classe sont séparées du couloir par des portes vitrées et, parfois les unes des autres, par des cloisons en verre. Cela permet à l'enseignant de diviser les élèves en groupes travaillant dans des pièces isolées, tout en contrôlant facilement le processus. Le bâtiment réutilise des fenêtres pleine hauteur.
Dans son discours, Mark Sartan a résumé les caractéristiques remarquables de la structure de ces écoles finlandaises et d'autres, que lui et ses collègues avaient visitées, et a suggéré que certaines des techniques d'organisation spatiale et de design d'intérieur qu'il a vues sont tout à fait applicables dans le russe typique. écoles: par exemple, le principe de la diversité des locaux et leur proportionnalité à l'échelle humaine. Dans les écoles russes, les petits publics sont généralement réservés aux cabinets méthodologiques ou sont destinés au travail de spécialistes individuels. «Il est probablement logique de changer leur objectif, de transférer les fonctions actuelles vers des bureaux communs, et de les utiliser pour un travail individuel, en groupe, une sorte de travail spécialisé», a-t-il déclaré. Et les grands espaces, par exemple, les loisirs spacieux et les couloirs, au contraire, devraient être équipés pour la communication ou l'intimité, afin que les enfants n'aient pas le désir de se précipiter autour d'eux. La mobilité et la transformabilité des espaces sont obtenues en utilisant des meubles pliants et des cloisons coulissantes. L'utilisation active de la couleur, par exemple pour le zonage, et des textures intéressantes à l'intérieur n'est en aucun cas limitée par les SanPiN, il vous suffit donc d'être ouvert aux expériences. Un autre principe - la perméabilité visuelle et la transparence - peut être entièrement réalisé à l'aide de cloisons en verre renforcé, car les cloisons en verre ordinaires sont interdites dans nos écoles. Remplacez les rideaux occultants par des stores faciles à ouvrir et éclaircissez les espaces verts envahis par la végétation près de l'école, qui ombragent souvent inutilement les salles de classe. Ces mesures fournissent également un lien visuel entre les classes et le monde extérieur. Mais ce que, selon Sartan, il ne sera pas possible de mettre en œuvre dans des bâtiments typiques existants, c'est une structuration verticale prononcée de l'espace. Dans les écoles finlandaises, il y a beaucoup de podiums de toutes sortes, amphithéâtres, balcons, atriums, galeries, transitions d'étage en étage, "ponts du capitaine", d'où l'on peut observer l'agitation de la vie scolaire. Il nous est impossible de créer des espaces de configurations aussi complexes, a déclaré l'expert.
D'une manière générale, le sujet de l'application pratique de l'expérience finlandaise de la conception scolaire dans les conditions russes n'est pas nouveau. En novembre 2013, ce sujet a été discuté lors du séminaire de l'Institut d'éducation de l'École supérieure d'économie de l'Université nationale de recherche. Ensuite, l'attention s'est concentrée sur le discours de Maria Weitz, co-fondatrice de l'association des architectes "TOK" de Saint-Pétersbourg, qui a parlé du projet déjà achevé de changer la conception de l'une des écoles typiques de la ville. Des fondations caritatives scandinaves ont aidé à inviter des designers finlandais, qui ont développé un concept pour transformer les intérieurs de l'école n ° 53, en tenant compte des souhaits des utilisateurs - étudiants, enseignants et parents. Leurs exigences se sont avérées simples: créer des endroits où vous pouvez vous asseoir et lire tranquillement, et des endroits où vous pouvez jouer, mettre des casiers individuels pour les enfants et les enseignants. Mais déjà à ce stade, des doutes ont été exprimés sur la faisabilité du projet en raison des SanPiN existants dans notre pays, et cela reste encore sur le papier.
Le nouveau visage des vieilles écoles
La HSE School of Design a développé son concept d'adapter la conception des écoles construites avant 1970 aux nouvelles réalités par ordre du ministère de l'Éducation de Moscou. Le projet, tel que conçu par les auteurs, permet de moderniser l'espace et de l'adapter à différents formats de classes dans le cadre d'une simple refonte majeure, sans reconstruction radicale du bâtiment.
Selon la directrice du bureau de l'école de design Natalia Logutova, les croquis initiaux étaient très similaires au design des écoles finlandaises avec leur palette sobre et leurs textures naturelles - bois, béton. Les directeurs d'école n'étaient pas prêts pour une telle décision: «S'agit-il d'une salle d'opération? Ou un sauna? Dans certains endroits, les designers ont suggéré de peindre les murs avec de la peinture ardoise pour donner aux enfants l'occasion de s'exprimer à l'intérieur. Cela a également suscité de l'hostilité: les enfants ne commenceraient-ils pas à dessiner partout?
«Notre idée était de lancer une discussion publique sur les deux SanPiN et, en général, de travailler avec la conscience et le comportement. Nous percevons l'école du futur comme une interface. Nous sommes tous habitués aux téléphones portables et aux gadgets. L'espace en réalité est la même interface. Il est pratique d'interagir avec lui ou non. S'il y a une compréhension claire de l'endroit où il est possible de dessiner et de ce qui ne l'est pas, il me semble que les enfants sont suffisamment entraînés pour ne pas dessiner là où ils ne le peuvent pas. Eh bien, personne n'a annulé la théorie des fenêtres cassées: si l'intérieur est beau, il ne sera probablement pas gâté dans un proche avenir."
Il est important de noter que les auteurs du concept ont proposé des options pour la conception de l'espace scolaire pour les élèves d'âges différents, se rendant compte que les jeunes enfants aiment les couleurs vives et que les adolescents préfèrent une palette plus sobre.
D'autres universités sont également impliquées dans l'étude de divers aspects de l'architecture scolaire. MARCHI, mandaté par le ministère de l'Éducation de Moscou, a mené une étude de conception à grande échelle des intérieurs d'écoles de Moscou et a élaboré ses recommandations basées sur l'expérience non seulement de la Finlande, mais aussi d'écoles en Grande-Bretagne, à Singapour, en Suède, en France, USA et Serbie. Et les étudiants du studio d'architectes Olga Aleksakova et Yulia Burdova (Buromoscow) de l'école MARCH, ainsi que des étudiants de l'Université de Lucerne, étudient la situation d'urbanisme de l'école dans le microdistrict. Les enseignants tentent de briser le stéréotype de la «zone protégée du socialisme» qui s'est développé en relation avec le territoire scolaire, et de faire de l'école elle-même un bâtiment public à part entière ouvert à tous les habitants du quartier. Enfin, la communauté pédagogique a également pensé à mettre à jour le design de l'école par elle-même. L'Institut des projets système de l'Université pédagogique de Moscou a évalué le potentiel d'espaces tels que les bibliothèques, les musées scolaires et les couloirs, qui peut être révélé avec un minimum d'imagination et d'effort.
Nouvelles écoles: design et fonction sociale
Alors que certains architectes et designers développent des concepts pour adapter les anciennes écoles aux nouvelles exigences, d'autres incarnent déjà leur vision dans les nouveaux bâtiments. L'année dernière, dans le village de Raisemenovskoye, dans le district de Serpoukhovski, dans la région de Moscou, l'école «Absolute» a été ouverte - un établissement pénitentiaire spécial pour les enfants handicapés issus de familles à faible revenu et les familles d'accueil et les enfants laissés sans soins parentaux. La conception du complexe d'une superficie de 5132 m2 a été réalisée par le Bureau d'architecture virtuelle (architectes Stanislav Kulish, Maria Kazarinova). L'objet s'est avéré très brillant, presque panaché et plastiquement complexe, également en raison du relief. Le complexe est divisé en trois blocs: éducatif, médical et économique. La conception des salles de classe et des loisirs spacieux est pleine de couleurs, des vitraux sont utilisés et un environnement sans barrières a été créé.
L'école de Pouchkine près de Moscou, qui a déjà été publiée sur Archi.ru, qui n'est pas inférieure aux modèles finlandais souhaités, que ce soit en design d'intérieur ou en planification, a été conçue et réalisée par les architectes du bureau ADM Andrei Romanov et Ekaterina Kuznetsova. En plus d'une cour spectaculaire, de salles de classe et de loisirs gaies et élégantes, la caractéristique de cette installation est la bibliothèque, qui est disponible non seulement pour les écoliers, mais aussi pour les résidents de la région. Il est situé dans une partie du bâtiment isolée des salles de classe et possède sa propre entrée séparée.
Une fonction sociale importante est également remplie par une école du microdistrict de Zagorje pour 825 places selon le projet du PPF «Projet-Réalisation» (architecte Olga Bumagina). Ici, la partie pédagogique est séparée du vaste bloc public - concert, salles de sport et de danse, une piscine, une bibliothèque, un club Internet. Les architectes ont compris que l'école, très probablement, restera longtemps le seul bâtiment public du microdistrict, et jugèrent raisonnable d'en faire également un centre de loisirs d'importance locale. La solution volumétrique du bâtiment, contrairement aux écoles finlandaises, est extrêmement compacte et traditionnelle du fait que la surface qu'il occupe est relativement petite, explique l'auteur du projet Olga Bumagina. Cette école et de nombreuses autres sont apparues dans le cadre d'un programme à grande échelle du gouvernement de Moscou pour la construction d'installations sociales. L'architecte en chef de la capitale, Sergey Kuznetsov, accorde une attention particulière à la qualité des projets de nouveaux jardins d'enfants et écoles dans le cadre des travaux du Conseil d'architecture de Moscou.
L'idée de la façon dont la décoration intérieure d'une école affecte le bien-être psychologique des écoliers et les résultats d'apprentissage est basée sur des recherches menées par des sociologues, des psychologues, ainsi que par des designers et des architectes eux-mêmes. Ainsi, selon les données obtenues par des chercheurs de l'Université de Salford près de Manchester, à l'école primaire, non seulement il y a suffisamment de lumière naturelle, une température confortable et un air frais, mais des facteurs tels que l'individualisation du design, sa complexité et l'utilisation de la couleur peut augmenter les performances de lecture de 16%. Bien sûr, on peut douter de ces calculs, mais le bon sens suggère que s'engager dans une activité intellectuelle est plus efficace dans un environnement qui stimule cette activité. Une revue de littérature très représentative publiée par le Center for Learning and Teaching de l'Université de Newcastle en 2005 suggère que le plus important est l'implication directe des utilisateurs - enseignants et étudiants - dans la conception de leur école: «La conception d'une école ne peut être imposé ou acheté comme en magasin. Le succès réside dans la capacité des utilisateurs à exprimer leur vision personnelle de ce que devrait être leur école, puis à travailler avec des designers et des architectes pour créer des solutions génériques. À propos de cette affirmation, une question se pose: peut-être, pour que la conception des écoles russes incite les écoliers à étudier, il ne faut pas tant utiliser l'expérience finlandaise que d'étudier les besoins des enfants et des enseignants domestiques? De plus, il existe déjà un précédent: lors de cette discussion dans le DI Telegraph, les étudiants du lycée de Moscou n ° 1547 ont partagé leurs idées sur la disposition idéale des classes avec le public, et ce n'étaient pas seulement des fantasmes, mais un véritable guide d'action.
