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L'ouverture d'une licence est-elle une étape planifiée dans le développement de l'école?
Evgeny Ass:
Nous allions créer un baccalauréat au MARSH, mais nous l'avons fait un peu plus tôt que prévu. Il y a deux raisons à cette étape. Tout d'abord, nous sommes confrontés au problème de l'adaptation des étudiants ayant suivi une formation de russe au niveau licence à notre programme de master. L'éducation de base qu'ils reçoivent dans les écoles russes diffère quelque peu (et, à mon avis, pas pour le mieux) de la norme éducative adoptée en Europe. Les étudiants n'ont ni un niveau d'indépendance suffisant, ni l'expérience de recherche nécessaire, ils ne sont pas enclins à analyser. En conséquence, les premières étapes de notre master sont trop difficiles pour eux. La deuxième raison est plus complexe. L'expérience montre qu'en Russie, une maîtrise n'est pas très demandée. Cela est principalement dû au manque de licences professionnelles. Dans la plupart des pays du monde, le niveau «master» offre un plus large éventail d'opportunités professionnelles après l'obtention du diplôme. En Russie, les organisations reçoivent des licences, et ces deux années supplémentaires, en particulier à leurs propres frais, semblent pour beaucoup être tout simplement dénuées de sens. En conséquence, malgré une publicité sérieuse et une bonne réputation, la concurrence pour notre programme de maîtrise s'est avérée faible. C'est le cas dans presque toutes ces écoles: il y a des candidats pour les places budgétaires, et il y a de moins en moins de candidats pour les candidats rémunérés. De plus, il faut davantage de personnes pour créer un environnement éducatif épanouissant. Maintenant, MARS est une école de chambre, seulement 50 élèves. Nous prévoyons de recruter 50 personnes supplémentaires par an pour le programme de licence, soit seulement environ 200 places. Une atmosphère créative complètement différente, plus dynamique et plus dynamique émergera. Enfin, ces chiffres sont en ligne avec notre idée de la réussite financière du projet.
Quelle est la différence fondamentale entre votre programme et l'enseignement de l'architecture traditionnelle russe?
Pour commencer, notre licence ne prend que trois ans, et non cinq, comme, par exemple, à l'Institut d'architecture de Moscou. Deux ans, c'est une différence très significative. Comment avez-vous réussi à rendre le programme plus dense? Premièrement, nous nous appuyons fortement sur l'autonomie des étudiants. Et c'est très important. Deuxièmement, de nombreuses disciplines sont traditionnellement étudiées dans nos universités d'architecture dans un volume assez important, mais elles ne sont presque jamais utilisées dans la vie professionnelle. Par exemple, des mathématiques supérieures ou un grand cours de mécanique théorique. De plus, toutes ces disciplines sont obligatoires, toutes doivent passer des tests. En conséquence, la charge - à la fois physique et émotionnelle - est élevée et le rendement est faible. Dans notre pays, les six semestres sont construits sur la base de 4 modules de base (blocs de connaissances et de compétences qu'un étudiant maîtrise pendant une année ou un semestre): design, compétences professionnelles, connaissances humanitaires et techniques. Chaque module est évalué avec un certain nombre de crédits ou de crédits. Le programme se complique chaque année. Au début, les élèves résolvent des problèmes de conception relativement simples, principalement à la main. Au cours de la deuxième année, la conception assistée par ordinateur et la soi-disant «culture numérique» sont ajoutées. En troisième année, le nombre d'heures de projet, la recherche est augmentée et la thèse est terminée. Le niveau de formation que nous entendons dispenser ne sera certainement pas inférieur à celui de nos collègues de Londres et d’autres universités russes. Le résultat est obtenu grâce à la tension et à une plus grande efficacité de l'ensemble du processus éducatif.
Les étudiants pourront-ils combiner études et travail à temps partiel?
C'est complètement hors de question. Nous avons un cadre très important, sur lequel nous avons insisté lors de la création du programme de master: l'étudiant vient étudier lui-même, c'est son choix. Il est très motivé pour acquérir des connaissances. S'il n'est pas prêt pour cela, nous serons obligés de nous séparer de lui, nous ne le tourmenterons pas et nous ne souffrirons pas. L'expérience de nos confrères anglais montre que tout le monde ne peut pas supporter la première année, même avec un désir sincère, la pression est trop forte et la demande est grande.
Les programmes de licence sont-ils rédigés ou empruntés à vos collègues britanniques de la London Metropolitan University?
Bien sûr, nous nous appuyons sur l'expérience de nos collègues londoniens, mais personne ne nous dicte exactement comment atteindre les objectifs éducatifs fixés. Il y a une grande marge de manœuvre. Chaque module a une description claire de ce que l'étudiant doit savoir et être capable de faire à la fin. De plus, nous n'avons pas de tests et d'examens au sens traditionnel du terme. Il y a des rapports, les résultats du travail d'un étudiant pour un semestre ou un an, qui ne peuvent pas être préparés en trois jours, comme des réponses à des questions d'examen. Sur la base de ceux-ci, des experts invités, anglais et russes, décident dans quelle mesure l'étudiant a maîtrisé les compétences nécessaires. D'une part, cette approche permet l'évaluation la plus objective des connaissances, d'autre part, les enseignants ont suffisamment de liberté pour mettre en œuvre leurs propres programmes. Bien sûr, ils doivent être approuvés par nos collègues de Londres, mais jusqu'à présent, cela n'a posé aucun problème. Tout le monde comprend parfaitement que notre éducation scolaire est organisée d'une manière complètement différente, en général, une organisation socioculturelle quelque peu différente. Le volet technique de l'éducation sera dirigé par Werner Sobek, professeur à l'Institut du développement durable de Stuttgart. C'est un niveau très élevé. Sergey Sitar et Oksana Sargsyan sont responsables du cours théorique. Le cycle du projet est supervisé par Narine Tyutcheva. Il y aura de nombreux invités étrangers, ainsi que des architectes russes, y compris la jeune génération, y compris nos diplômés.
Qui voyez-vous parmi les étudiants de premier cycle?
Pour commencer, je voudrais noter que nous n'allons pas sélectionner les candidats sur la base d'examens traditionnels de dessin et de dessin. L'expérience de travail à l'Institut d'architecture de Moscou montre que la capacité de dessiner des statues antiques n'est pas une base suffisante pour étudier l'architecture. Comment voyons-nous notre élève? Comme je l'ai dit, la motivation est importante et, bien sûr, une large perspective culturelle, un intérêt pour l'architecture, la créativité - pas nécessairement associé à la capacité de dessiner. La sélection comprendra une évaluation du portfolio et un entretien. Les exigences pour le portfolio sont transparentes, il doit contenir absolument tout ce que le candidat est capable de faire de manière créative au moment de l'admission: dessins, artisanat, cadeaux à ses proches, photographies, vidéos, broderie, etc. Nous ne voulons pas voir le résultat de nombreuses heures d'étude, mais des tentatives de réalisation de soi créative. L'entretien, à mon avis, est la partie la plus importante des examens d'entrée, qui, pour une raison quelconque, est négligée dans nos universités. Il est important de comprendre ce qu'est une personne. Pourquoi a-t-il décidé d'étudier l'architecture? Pourquoi êtes-vous venu chez nous? Quels sont ses intérêts culturels? Lire quoi? Quels films regarde-t-il? Quel genre de musique écoute-t-il? A-t-il une idée de l'histoire de l'art? Comment se voit-il dans le processus culturel général? Le niveau de maîtrise de l'anglais jouera un rôle important. Nous avons beaucoup d'enseignants étrangers, dont les cours ne sont pas traduits, et les étudiants viennent de l'étranger. Nous voyons nos candidats parmi les diplômés des écoles d'art et des studios d'architecture, des collèges, en particulier, et parmi ceux qui n'ont pas réussi l'Institut d'architecture de Moscou au concours. Pour leur faciliter la préparation, nous organisons un cours intensif d'un mois d'août à septembre, où ils auront l'occasion de se familiariser avec diverses techniques professionnelles: peinture, graphisme, prototypage, dessin. Sur la base des résultats de ce cours, le candidat pourra constituer un portfolio. Et, après avoir passé l'entretien et avoir reposé pendant deux ou trois semaines, recommencez avec une vigueur renouvelée dans les classes.
