Archi.ru:
L'une des parties principales de votre projet est l'exposition des lauréats des prix ARCHIPRIX. Quelles écoles d'architecture participent à l'exposition?
Oscar Mamleev:
- Dans le cadre du thème du festival déclaré par les commissaires, nous avons voulu montrer de nouvelles vues non standard sur la formation de l'environnement. Outre des œuvres de Grande-Bretagne, de Nouvelle-Zélande, d'Espagne, de Hollande et de Chine, des diplômes des ateliers de l'Institut d'architecture de Moscou de Yuri Grigoryan et du Département de conception de l'environnement sont présentés.
Quelles master classes sont prévues?
- Sur notre site, nous prévoyons de tenir une série de conférences, séminaires et master classes avec la participation d'architectes du bureau "Cosmos", "Quatrième Dimension", "Projet Meganom", l'école "Evolution", diplômés du MARSH l'école.
Dans votre manifeste, vous parlez d'abord de la libération des stéréotypes, puis de la recherche d'idéaux. Les idéaux trouvés ne deviennent-ils pas de nouveaux stéréotypes?
- Le mot «stéréotype» signifie l'opinion dominante, l'attitude établie vis-à-vis des événements en cours. La vie montre que tout arrêt et toute admiration pour ce qui a été accompli conduit à une transition vers l'arrière-garde. La tâche des projets conceptuels consiste à développer non seulement de nouvelles formes de solution, mais aussi de nouveaux types de perception. Un environnement urbain avec une ressource pour un développement diversifié et une vie à pleine valeur est la valeur principale.
Dans le même manifeste, il y a des mots sur le fait que l'enseignant doit «faire réfléchir l'élève». Il est difficile de ne pas être d'accord avec cela, c'est peut-être ce dont une personne indépendante a besoin. Mais comment fais-tu ça? Que faut-il, en plus d'un talent d'enseignant indéfinissable, pour «enseigner à apprendre», pour développer et non pour tuer l'intérêt? Quelle approche de l'enseignement de l'architecture considérez-vous comme optimale et quel est l'essentiel? Comment libérer un élève de manière créative? Quelle est la compétence de l'enseignant?
R. Pour la question la plus longue, je donnerai la réponse la plus courte, en me citant dans une interview avec le magazine néerlandais HUNCH (publié par l'Institut Berlage): "amour et professionnalisme".
Quelles sont, à votre avis, les erreurs de l'enseignement de l'architecture moderne? Et surtout: quel est le meilleur endroit pour étudier en tant qu'architecte, en Russie ou à l'étranger?
- En choisissant un modèle éducatif, les écoles d'architecture russes ont du mal à adopter de nouvelles méthodes. L'extrême conservatisme devient la caractéristique la plus caractéristique de l'enseignement axé sur la reproduction de styles historiques sans tentative de mise à jour de l'ensemble des solutions spatiales et technologiques.
Le second est le manque d'enseignants qualifiés qui mettent régulièrement et systématiquement à jour leur stock d'informations. Il est nécessaire d'impliquer des praticiens gravitant vers l'enseignement, de participer à la discussion des projets des maîtres de l'architecture moderne.
Troisièmement, le stéréotype dominant de l'enseignement de l'architecture a en fait dévalorisé le rôle de l'étudiant, le transformant uniquement en «objet d'apprentissage». Il est assez difficile de s'habituer au fait que l'étudiant a un rôle de premier plan dans le processus éducatif d'une université d'architecture du point de vue de l'idée de lui comme simple auditeur, profondément enracinée depuis des décennies.
Comme pour tout processus, la concurrence est essentielle. De nouveaux établissements d'enseignement font leur apparition dans le pays. MARCHI dispose d'un potentiel inconditionnel pour renforcer ses positions non seulement au niveau national mais aussi au niveau international.
Les avantages des universités étrangères dans une variété de méthodes prononcées et clairement formulées. Un étudiant réellement motivé pour acquérir des connaissances doit choisir ses propres «trajectoires» de formation, des établissements d'enseignement qui se ressemblent dans l'esprit du point de vue de la détermination de sa place dans la profession.
