Le bâtiment de l'école "Point of the Future", qui a été achevé et mis en service en février 2020 à Irkoutsk, a été construit selon le concept architectural du consortium du bureau danois Cebra et du projet russe UNK, qui a remporté le concours international de 2015 [CEBRA chef du consortium, projet UNK leurs collègues russes, architectes paysagistes Vega Landskab, ingénieurs Niras].
Le projet de l'école est très sonore, les idées sont globalement progressives: méthodes pédagogiques modernes, pas de sélection en fonction des capacités - ceux qui postulent en premier seront retenus - et 15% des enfants adoptés, y compris ceux ayant des besoins spéciaux, dont les familles [nombreuse familles de parents dits professionnels, - env. Ed.] Vivra dans une communauté de chalets construite à côté du bâtiment de l'école: "pour la première fois en Russie, le programme scolaire comprendra des éléments d'inclusion et d'adaptation sociale." En bref, selon le plan, "Point of the Future" devrait donner le meilleur aux plus malheureux: une éducation moderne, basée sur une approche individuelle et un degré élevé d'adaptabilité, aux orphelins de la région qui n'est pas la plus prospère de la Fédération de Russie.
L'idée d'une école progressiste avec l'intégration des orphelins, comme vous le savez, a été exprimée en 2011 par Tina Kandelaki, elle est également devenue l'initiatrice du projet, dont le développement à Irkoutsk s'explique par la situation sociale dans la région. En 2017, il y avait plus d'orphelins dans la région d'Irkoutsk que dans d'autres régions de la Fédération de Russie, maintenant les statistiques s'améliorent, mais pas très rapidement. Le projet a été «annoncé» en 2013, au moment même où le développement du programme a commencé. Selon Tina Kandelaki, "Pour la Russie, ce projet revient à concevoir le siège de Google pour l'Amérique".
L'éducation de base dans le «Point du Futur» est censée être gratuite, même les familles en gîte, comme le soulignent les organisateurs, ne paieront pas de loyer, mais seulement «communal». Tout cela sans financement gouvernemental, puisque l'école est un projet caritatif entièrement privé: la construction et le soutien au fonctionnement ultérieur du complexe ont été pris en charge par la Fondation New House, originaire de la région d'Irkoutsk, Albert Avdolyan. La construction du bâtiment a coûté 6 milliards de roubles. La première année académique à Point of the Future a commencé le 1er septembre 2020, les candidatures ont été collectées en avril. L'école prend en charge le cycle complet de l'éducation de la maternelle au lycée et, avec toute la progressivité du programme, est conforme aux normes de la Fédération de Russie, à la fois éducatives et de construction. Dans trois ans, d'ici 2023, le nombre total d'étudiants devrait atteindre 1 022, dont environ 150 devraient être des enfants adoptés. Chalets pour 20 familles.
Le programme de formation ainsi que la formation des enseignants ont été élaborés par le Centre pour le développement des systèmes éducatifs >>
Smart School », le responsable du centre Mark Satran a également participé à la préparation du cahier des charges technique du concours d'architecture, qu'il a rédigé avec KB« Strelka ».
«Lors du développement d'un projet architectural, nous nous sommes donné pour mission de faire du bâtiment lui-même un outil pédagogique. Pour les collègues du cabinet d'architecture danois CEBRA, c'était un défi inspirant. Au cours d'ateliers conjoints, ils ont immédiatement répondu aux demandes, avec nous, ils ont élaboré des scénarios éducatifs quotidiens dans l'espace conçu et ajusté en conséquence les décisions d'ingénierie et de planification.
La partie la plus difficile a été d'intégrer des idées architecturales et éducatives dans le lit procrustéen des normes russes. Dans un jardin d'enfants extrêmement réglementé, il était nécessaire de clôturer les cellules individuelles des groupes et de les relier à des couloirs pour satisfaire les exigences extérieures, ce qui contredit toutes les tendances modernes. Dans le reste des bâtiments, il a été possible de préserver la multi-connectivité et les espaces publics saturés de fonctions pédagogiques, en les adaptant aux normes.
Le bâtiment était censé incarner l'idée d'unité, fondamentale pour un projet social caritatif, pour aider l'enfant à faire des choix, l'inspirer à agir, refléter sa croissance, lui apprendre à gérer de manière responsable l'espace et son éducation. Les architectes ont proposé un cercle de bâtiments séparés sous un abri unificateur, où l'enfant, en grandissant, se déplace d'un bâtiment à un autre, et l'itinéraire quotidien peut être choisi parmi de nombreuses options. Le résultat est un reflet complet de l'idée pédagogique dans la solution architecturale et spatiale."
Le cabinet d'architecture danois CEBRA, qui a dirigé le consortium gagnant, se spécialise, entre autres, dans les bâtiments scolaires modernes qui répondent à de nouveaux concepts éducatifs, ou même, selon les Danois eux-mêmes, dans la création d'espaces qui peuvent «enseigner par eux-mêmes».
Le concept proposé, selon la description de son auteur, n'était pas subordonné à un programme donné, encore moins à un paradigme éducatif, mais cherchait plutôt à suivre «l'énergie de l'apprentissage en tant que tel». L'idée principale est la flexibilité et la diversité, et entre de nombreuses fonctions différentes il y a une attraction «gravitationnelle», «comme entre les étoiles d'une galaxie», contribuant à la croissance et au développement.
Tout cela est bien décrit dans
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du concept du concours sur le site Cebra:
«Le programme du concours visait à trouver un nouveau type d'école basé sur les connaissances et la logique de la recherche moderne dans le domaine de la pédagogie.
Nous y sommes parvenus grâce à une architecture reconnaissable avec une forte identité. Plusieurs volumes à toits à pignon sont regroupés en un anneau découpé de l'extérieur en cercle: comme si plusieurs bâtiments séparés étaient reliés par un toit commun. De grandes sorties d'avant-toit, protégeant du soleil et de la pluie, permettront d'utiliser l'espace extérieur à différentes périodes de l'année. De plus, le programme éducatif des salles de classe, selon notre plan, devrait se poursuivre dans l'espace du centre du ring, dans la cour-patio verdoyante: il devrait devenir actif, vivant et saturé. Les espaces de classe contemplatifs tranquilles qui équilibrent l'activité du centre, en revanche, sont regroupés le long du contour extérieur, profitant de la beauté des paysages environnants.
Nous considérons l'architecture comme un outil d'apprentissage en soi, elle peut stimuler notre capacité à apprendre. Je vous encourage à consulter WISE, un livre électronique publié par la branche de recherche du CEBRA, et notre technologie de conception d'écoles intelligentes basée sur des capteurs appelée Common Sense."
En résumant les paroles de Karsten Primdahl du CEBRA, nous pouvons dire que l'école, tout d'abord, se développe de l'intérieur vers l'extérieur, accumulant l'énergie de l'apprentissage, projetant l'activité des enfants dans la cour à la recherche d'un catalyseur pour le processus éducatif, et se fige avant la beauté des paysages environnants. Et il y a quelque chose à admirer: le site est situé à la frontière sud de la ville, près de la baie de Cherguteevsky, derrière l'aéroport et à l'extérieur du quartier de Solnechny, considéré comme le plus prestigieux de la ville, mais contrairement même à Solnechny, ici, un un peu plus au sud, ce ne sont pas les bâtiments de cinq étages qui prévalent, mais les colonies de chalets … Les environs sont donc des maisons en pierre aux toits en pente, avec lesquels la silhouette en zigzag de l'école résonne visiblement, s'inscrivant ainsi dans le contexte.
Les sorties des corniches mentionnées par Primdal sont soutenues par de fines colonnes - en fait, ce sont des portiques, et ils ont deux tâches: protéger les fenêtres de la lumière directe du soleil afin que des stores et des rideaux supplémentaires ne soient pas nécessaires, et développer une activité maximale dans cet espace, intermédiaire entre «intérieur» et «extérieur» «Protégé de la pluie, mais ouvert à l'air frais. La plupart d’entre nous savons par expérience dans notre enfance à quel point une cour d’école est importante, même dans tout projet typique que nous n’avons tout simplement pas étudié là-bas. Et ici il y a aussi un lien transitoire, qui, d'ailleurs, fait écho aux idées des classiques de l'histoire de l'éducation, car comment enseignaient les grands philosophes de l'antiquité, les stoïciens et les péripatéticiens? Marcher au grand air à l'ombre du portique.
Les espaces sous les colonnes ici sont apparemment invisibles, le long des contours extérieurs et intérieurs, ce qui fait ressembler l'école à une ville ancienne rassemblée dans un anneau, ou à un collège européen construit autour d'une cour avec des galeries (ici nous ne nous souvenons pas d'Aristote, mais Harry Potter). Au fait, contrairement à
Skoltech Herzog et de Meuron, où l'alternance échiquéenne des volumes rectangulaires et des mêmes cours est enfermée dans une stricte bordure circulaire, ici tous les contours sont très asymétriques, laissant "l'air" et soulignant la ressemblance avec une mini-ville. J'ai interrogé les architectes du CEBRA sur les similitudes avec le projet Herzog & de Meuron - ils ont répondu que les projets de la «star» suisse sont admirables, mais le concept de CEBRA est basé sur leurs propres recherches, commencées dans les travaux de 2006- 2008, et d'ailleurs, la similitude se termine par un plan rond et des toits à pignon, sinon tout est différent.
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Yuliy Borisov, projet UNK
«Le projet est d'une complexité et d'une ampleur colossales, sans précédent pour la Russie. Par rapport à Moscou, c'est une école du niveau de Khoroshkola et Letovo, mais Point of the Future est plus grande et est située très loin de la capitale, à Irkoutsk. Par conséquent, je pense qu'il est tout à fait correct que nos collègues du CEBRA danois, un bureau expérimenté dans la recherche dans le domaine de l'architecture, développant de nouvelles tendances dans le domaine de l'éducation, aient été impliqués dans le travail, dans le portefeuille duquel il y avait déjà mis en œuvre projets d'écoles modernes. Nous nous appelions souvent, discutions du concept; l'idée principale appartient aux Danois, mais je dois dire, et nous avons réussi à ajouter quelque chose. Ce travail nous a grandement enrichis, nous a donné une expérience utile dans la conception de bâtiments scolaires.
L'image du bâtiment est construite sur deux thèmes principaux: comme un point de départ important du projet était de créer un lieu dans lequel les orphelins seraient à l'aise pour étudier, le cercle est une sorte de mur qui devrait fonctionner pour l'effet de sécurité. Il est très important que ces enfants se sentent en sécurité. La deuxième idée est une maison, d'où le contour des toits en pente; il est important que les enfants perçoivent l'école comme une résidence secondaire.
Le modèle spatial est basé sur deux caractéristiques clés du nouveau modèle d'éducation: il doit inculquer aux gens la responsabilité, principalement pour eux-mêmes, l'indépendance et la capacité de s'éduquer eux-mêmes. Une personne apprend toute sa vie, dans la société moderne, c'est de plus en plus important, tout le temps qu'il est nécessaire de maîtriser quelque chose de nouveau, de plus en plus de connaissances multiplateformes sont nécessaires. La multifonctionnalité et la flexibilité sont la base du monde moderne, et nous l'avons inscrite dans le programme d'une école moderne. Nous avons même des fenêtres différentes, quelque part petites, quelque part grandes. Les enfants apprennent immédiatement à vivre, travailler, étudier, interagir dans des espaces complexes. Une partie importante de la formation ne se déroule pas selon le modèle traditionnel «enseignant et enfants à leur pupitre», mais différemment, par exemple, de manière ludique; les enfants apprennent et apprennent les uns les autres, même pendant la récréation.
Nous apprécions ce projet et avons déployé beaucoup d'efforts pour que, dans le cadre de développements ultérieurs et de réductions forcées, nous prenions soin à la fois du concept éducatif qui le sous-tend et des idées de nos collègues danois ».
La refonte du concept, créée conjointement par le projet CEBRA et UNK, a été principalement causée par la crise financière: le rouble est tombé et le bâtiment, selon les architectes, a dû être réduit de prix d'environ 20%, et la principale difficulté était qu'il était impossible de simplement sacrifier une partie,mais l'optimisation du budget devait être abordée de manière globale, tout en gardant l'essentiel. Quelque part, j'ai dû remplacer des matériaux. Une attention particulière a été portée aux «poches de neige» dans les sinus des toits à pignon. Le projet UNK a réalisé l'ensemble du projet de l'étape P à la réalisation et aux intérieurs, a repris les fonctions de concepteur général.
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«Tout a été très difficile», explique Yuliy Borisov. - En plus des coupes budgétaires, il était nécessaire de se conformer à toutes les normes, y compris l'aléa sismique jusqu'à 8 points. L'école doit être super sûre. Nous avons été aidés par l'expérience et la présence au bureau de différents services, de l'ingénierie à la décoration intérieure."
«Dans l'ensemble, nos collègues russes étaient aussi fidèles que possible au projet initial», déclare Karsten Primdahl. - Peut-être, si nous comparons le résultat final avec le concept concurrentiel, certaines solutions de conception et certaines subtilités esthétiques de CEBRA auraient été mises en œuvre différemment. Mais dans l'ensemble, je pense que le résultat est bon; en y regardant de plus près, je dirais que la solution aux colonnes et aux puits de lumière, aux couleurs, aux textures et aux matériaux finaux peut être discutable. Je vois que le programme d'organisation spatiale soutient les principes de l'apprentissage par activités, mais je trouve difficile d'évaluer le programme à un niveau détaillé, car je ne suis pas très familier avec le projet final et les idées qui en constituent finalement la base.
L’un des problèmes était qu’il fallait combiner deux types d’écoles: nouvelles et traditionnelles, soumises à des normes dépassées; il fallait suivre un code qui impliquait en soi une utilisation inefficace de l'espace. Je suis convaincu que les normes doivent être révisées et mises à jour, cela rendrait la construction plus économique et réduirait les coûts de fonctionnement de l'entretien du bâtiment, et par conséquent, bénéficierait de plus de fonds pour la formation elle-même », souligne l'architecte.
Les intérieurs de l'école, comme déjà mentionné, sont construits sur l'idée de flexibilité et de combinaison de différents espaces, des salles de classe traditionnelles aux différentes salles et atriums avec de nombreux bancs, qui est conçu pour la communication et un passe-temps varié. La sévérité et une certaine sécheresse du projet original, presque entièrement blanc et monochrome, relancées entrecoupées de vert clair positif, orange, jaune riche.
«Les intérieurs du concept CEBRA étaient minimalistes et même ascétiques, construits sur la neutralité et l'absence de couleur, ce qui n'est pas typique de la Russie. Ce que nous avons ajouté est construit sur l'une des idées du complexe - que l'intérieur grandit avec l'enfant, ainsi que l'échelle et la perception émotionnelle. Dans les espaces pour bébés, nous avons ajouté des textures avec lesquelles ils pourraient interagir. Nous avons progressivement augmenté l'échelle de l'intérieur en fonction de l'âge de l'enfant. Ajout d'un peu de couleur, d'accents et de peintures murales. Mais ce ne sont que des accents, dans l'ensemble nous avons suivi le concept, souligné quelque chose, le ravivé, le renforcé.
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En effet, les taches sont précisément les accents sur les bancs en bois de l'amphithéâtre, dans les cadres de fenêtres et de meubles de différentes tailles. La tonalité générale des murs est blanche, poussant l'espace à part, elle est soulignée par des lampes linéaires au plafond, elles complètent les lucarnes.
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À l'intérieur, vous trouverez une piscine et une salle de sport, ainsi que des salles d'étude équipées.
«En février, nous avons reçu l'autorisation de mettre en service le complexe éducatif. Le bâtiment "Points of the Future" est composé de six bâtiments disposés en cercle et réunis par un toit commun. Ce n'est pas seulement moderne et confortable, mais aussi fiable, car nous parlons d'enfants.
Dans les salles de classe et les groupes de maternelle, grandes et petites fenêtres sont situées à des hauteurs différentes afin que la lumière pénètre uniformément dans les salles de classe à tout moment de la journée. Il n'y a pratiquement pas de couloirs dans le complexe - grandes salles, passages, espaces ouverts. Tout pour que les enfants communiquent, étudient et se reposent.
Le projet d'une entreprise danoise a été pris comme base et des spécialistes russes l'ont adapté en tenant compte des spécificités locales. Par exemple, ils ont pris en compte la forte activité sismique de la région et renforcé les structures. À Irkoutsk, les températures sont basses en hiver et élevées en été, de sorte que le bâtiment a également été isolé.
Je voulais vraiment que le complexe reflète la saveur locale. Nous vivons dans une région forestière. Par conséquent, les bancs en bois des pays scandinaves ont été remplacés par des bancs en bois sibérien. Nous recherchons depuis longtemps des maîtres d'Irkoutsk qui créeront des terrains de jeux thématiques pour les enfants. En conséquence, nous avons des complexes de jeu uniques qui remplissent également une fonction éducative. Un grand parc paysager a déjà commencé à être aménagé autour du bâtiment. Il sera principalement composé de plantes indigènes. »
En un mot, l'école d'Irkoutsk est une entreprise éducative à grande échelle et très progressiste. Visées vers l'avenir avec les meilleures méthodes, elles se font l'écho de solutions architecturales, soigneusement portées de la conception à la réalisation malgré les difficultés de la crise financière. C'est ainsi que le lycée Tsarskoïe Selo est rappelé, toute son histoire, et ce n'est pas si important qu'il y ait eu un couloir, mais ici ils se débarrassent des couloirs. Deux cents ans se sont écoulés, les méthodes ont changé, mais l'espoir que le nouvel enseignement correct donnera une meilleure personne n'a pas changé: les enfants grandiront, apprendront et contribueront à un monde meilleur. Pourtant, ce qui est étonnant, ce sont ces idées d'illumination. Il doit y avoir de l'espoir.
